. Objetivos generales.
Que los pasantes:

. se familiaricen con una modalidad interdisciplinaria a partir del reconocimiento de los límites e incumbencias de cada campo disciplinar.
. puedan intervenir sobre el malestar que producen y/o padecen las instituciones educativas, haciendo lugar a la imposibilidad y resguardando la dimensión subjetiva.

. Objetivos específicos.
Que los pasantes:

. cuenten con herramientas para el tratamiento de los modos actuales de presentación del padecimiento, ya sea a nivel de los sujetos o de lo colectivo.
. tomen contacto con aquellas problemáticas actuales del campo escolar que se conforman en el cruce de los discursos del psicoanálisis y la educación.

. Contenidos:

Se presentan los contenidos desde tres perspectivas que orientan de lectura de las experiencias concretas de los alumnos.

. Objetivos generales.
Que los alumnos:

. se familiaricen con una modalidad interdisciplinaria a partir del reconocimiento de los límites e incumbencias de cada campo disciplinar.
. alcancen una posición ética que les permita constituirse en operadores a favor de los lazos sociales, pudiendo reconocer los procesos de segregación propios de las instituciones escolares actuales.
. puedan intervenir sobre el malestar que producen y/o padecen las instituciones educativas, haciendo lugar a la imposibilidad y resguardando la dimensión subjetiva.

. Objetivos específicos.
Que los alumnos:

. distingan y comprendan los diferentes modos de hacer “lazo social” en las instituciones educativas.
. cuenten con herramientas para el tratamiento de los modos actuales de presentación del padecimiento, ya sea a nivel de los sujetos o de lo colectivo.
. tomen contacto con aquellas problemáticas actuales del campo escolar que se conforman en el cruce de los discursos del psicoanálisis y la educación.
. adviertan los diversos tratamientos institucionales de las diferencias con sus consecuentes respuestas subjetivas.

. Contenidos:

Se presentan los contenidos desde tres perspectivas que orientan de lectura de las experiencias concretas de los alumnos.

. Perspectiva epistemológica sobre las disciplinas Psicoanálisis-Educación.
- Los entrecruzamientos discursivos: una perspectiva de la interdisciplinariedad. Las relaciones posibles entre disciplinas: interdisciplina, multidisciplina, transdisciplina.
- El Psicoanálisis como una herramienta de investigación de lo social y de comprensión de otros lazos sociales.

. Perspectiva institucional.
- El malestar en las instituciones. Los diversos tratamientos institucionales de las diferencias: y sus modalidades de respuestas.
- La presencia del psicólogo interviniendo a favor del vínculo educativo.

. Perspectiva clínica.
- La importancia del respeto por el síntoma sobre el que no se puede incidir directamente en los ámbitos escolares.
- Derivaciones de la pérdida de referencia al conflicto psíquico en los escenarios escolares. - Los protocolos de evaluación y las técnicas de modificación de las conductas estandarizadas: trastornos, síndromes, disfuncionamientos.
- Criterios diagnósticos para la ciencia, para las neurociencias, para las psicoterapias y para el psicoanálisis. ¿Existe un criterio propio del campo educativo?

Dirigido a: lic. en Psicología, Lic. en Psicopedagogía, Lic. en Ciencias de la Educación. Todos los profesionales de la Salud y de la Educación que comparten los ámbitos escolares, como miembros de los Equipos de Orientación, de los Gabinetes Escolares maestros de Educación Especial, etc.