| “ Es de mis analizantes que yo aprendo
todo, que yo aprendo lo que es el psicoanálisis
”
Jacques Lacan
Dispositivos
De formación
- De grado/posgrado
- Exclusivos de posgrado
- Supervisión/Control
Caracterización
Sabemos
con S. Freud y con J. Lacan que la formación
del analista se sostiene en tres pilares:
el análisis personal, la supervisión
y el trabajo teórico en su articulación
con la praxis.
El pasaje por una institución
tiene mucho para aportar a esos pilares,
si está prevista la articulación
entre teoría y praxis
y se alienta la comunidad de experiencia
entre los analistas practicantes que
transitan distintos momentos de la formación.
La propuesta docente se sostiene en
una premisa: “la propiciación
de una transferencia de trabajo que
motorice la lectura de los textos de
los pacientes -de quienes fundamentalmente
aprendieron Freud y Lacan- las supervisiones
y el recorrido bibliográfico,
tanto en forma individual como grupal”
 Históricamente
en el ámbito psicoanalítico
se conceptualizaron los efectos terapéuticos
como colaterales al desarrollo de la
cura; Freud sostenía que se producían
“por añadidura”.
Hoy el Otro social demanda efectos terapéuticos
que no se hagan esperar y el psicoanálisis
enfrenta el desafío de agiornarse
para no ser desplazado por el cognitivismo,
las neurociencias y demás terapias
alternativas que operan mediante el
recurso sugestivo y se hallan en franca
proliferación.
Causa Clínica
propone la formación de analistas
en la aplicación del discurso
analítico a la terapéutica.
Es la eficacia del acto analítico
la que le permite al sujeto cambiar
su régimen de goce expresado
en el padecimiento sintomático.
El analizante decide hasta dónde
elevará su apuesta. Mientras
no se llegue al Pase, se está
en el marco del psicoanálisis
aplicado. Lo que distingue a uno del
otro es la salida; el punto en el que
se detiene la marcha.
Actividades
a realizar en los diversos cursos:
• Conducción
de tratamientos
• Supervisión de los
tratamientos en forma individual
y grupal
• Trabajo bibliográfico
en articulación con los casos
clínicos
• Casuística
• Investigación
Formación
en niños, adolescentes, adultos,
familia y pareja
*
Dispositivos
de Grado y/o Posgrado
Pasantía
Clínica Institucional: Cronograma >> VER MAS
En dos modalidades de cursada, el eje común de ambas gira en torno a la participación de los pasantes en distintos momentos clínicos: en una de ellas, en la admisión de pacientes a Causa Clínica; en la otra, en dispositivos de abordaje grupal en dos instituciones en las que desde distintos marcos de referencia se trabajan las problemáticas de los trastornos de la alimentación. Estos distintivos acercamientos a la experiencia clínica, darán lugar a la lectura de la lógica que operó en su transcurso, al articular el discurso de los pacientes y los profesionales intervinientes, con los conceptos adquiridos en el curso de la carrera y la
bibliografía propuesta para la experiencia.
Acuerdos
de Cooperación con Universidades
Poniendo en juego los vínculos académicos construidos por su fundadora y directora a lo largo de su prolongada trayectoria institucional, Causa Clínica ha celebrado convenios de cooperación académica con las Facultades y Carreras de Psicología de prestigiosas Universidades públicas y privadas del país. Por su intermedio los cursantes de materias de grado y posgrado, prácticas profesionales y carreras de especialización, cursan en nuestra institución los contenidos curriculares correspondientes.
Convenios celebrados:
· Universidad de Buenos Aires (UBA)
· Universidad de la Marina Mercante (UMM)
· Universidad Centro de Altos Estudios en Ciencias Exactas (CAECE)
· Universidad de Belgrano (UB)
Convenios en gestión:
· Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES)
· Universidad Abierta Interamericana (UAI).
PRÁCTICAS PROFESIONALES DE GRADO Y POSGRADO Y
CARRERA DE ESPECIALIZACION EN CONVENIO DE INTERCAMBIO CON UNIVERSIDADES
|
| Universidad de Buenos Aires |
“Hospital
de Día y Problemáticas
Clínicas Contemporáneas”
Profesor Titular, Osvaldo Delgado
- Norma Fantini |
“Variantes
de la Consulta Ambulatoria”
Profesor Titular, Alicia
Donghi |
“Práctica
Clínica en Anorexias Bulimias
y Obesidad”
Profesor Titular, Osvaldo
Rodríguez |
“Práctica
Clínica: Un acercamiento
a la experiencia”
Profesor Titular, Adriana Rubistein |
“El
Sujeto en la Clínica. Vicisitudes
y Obstáculos”
Profesor Titular, Gloria
Aksman |
“Clínica de Niños y Adolescentes: las Formaciones del Síntoma”
Profesor Titular, Mario Goldenberg |
“Construcción de los Conceptos Psicoanalíticos"
Prof. Titular, Osvaldo Delgado |
Universidad de Belgrano Prácticas Profesionales: |
Habilitación Profesional I y II (400hs.) |
| Centro de Altos Estudios de Ciencias Exactas - CAECE |
“Práctica Profesional I”
Sede de cursada de la práctica de Clínica de Niños y Adolescentes |
“Pasantía Institucional IV”
Sede de cursada de la pasantía de Psicoanálisis III
|
| Universidad de la Marina Mercante |
“Trabajo en Instituciones I y II y Pre-residencia”
Carrera de Psicología y Psicopedagogía
|
ESPECIALIZACIONES DE POSGRADO |
“Carrera de Especialización en Psicoanálisis” (UBA)
Sede de cursada de prácticos |
Talleres:
Se tratará de poner al trabajo
interrogantes específicos
que conduzcan tanto el desarrollo
de la clínica como el entrecruzamiento
del psicoanálisis con otras
disciplinas. Se constituirán
grupos reducidos para facilitar la
participación de los integrantes.
Se trabajará con recortes
clínicos y bibliografía
sugerida.
Grupos
de Discusión Clínica:
Se trabajarán los casos en la perspectiva del psicoanálisis aplicado a la terapéutica, intentando dar cuenta de la lógica que opera en la intervención del analista, subrayando los límites y alcances del abordaje ético que conviene a la praxis de la teoría.
Ciclos
de Conferencias/Conversaciones: VER Ciclo 2011
Su diagramación
guardará estrecha relación
con la temática que se esté
abordando en los distintos dispositivos
de formación de posgrado.
Los docentes invitados a los ciclos
serán
destacados analistas del ámbito
nacional e internacional.
>> Conferencias
Seminarios
y Cursos Breves:
Se tratará una temática específica en una cantidad reducida de encuentros; el docente propiciará la participación activa del grupo, teniendo como objetivo generar nuevas respuestas y también nuevos interrogantes, para producir desarrollos de verdad que amplíen el horizonte del psicoanálisis aplicado.
*
Dispositivos
Exclusivos de Posgrado
Curso
Inicial de Posgrado:>>ver
caracterización
Diseñado para profesionales noveles que quieran emprender su formación en psicoanálisis bajo la orientación freudiana-lacaniana. Con un destacado acento clínico y el cometido de producir el ensamble del trabajo bibliográfico con el discurso de los pacientes, se distinguirá por el acompañamiento del profesional en los primeros momentos de su formación, en un clima de trabajo cordial, brindándole el respaldo institucional necesario que facilite su desempeño.
Curso Avanzado
de Posgrado:>> ver
caracterización
Pensado para profesionales que cuenten ya con un recorrido teórico-práctico realizado en Causa Clínica o en otras instituciones. Se complejizarán las problemáticas clínicas de los tratamientos a cargo y el trabajo epistémico acompañará ese proceso. Habrá un mayor acento en el dispositivo de supervisión individual y en el taller de casuística se interrogará la
eficacia de la posición del analista y la lógica del caso.
Curso Mensual Intensivo para Profesionales del Interior:
Cursos Anuales Teórico-Prácticos:
Espacio
de Casuística:
La actividad se basa en un trabajo de elaboración de los casos clínicos que se irán presentando en un espacio común a los dispositivos docentes de la institución en vías de una elucidación conjunta. Su construcción estará acompañada por una tutoría docente que permitirá al practicante interrogarse por la eficacia de su acto. No se tratará de la recopilación de datos borrando el rastro de la singularidad del paciente y del analista, sino de lo que J. Lacan nombra como la “clínica de los divinos detalles”. El objetivo será avanzar en la intención de ajustar la clínica a las coordenadas de la época actual.
| Asesora
y Coordinadora: Mirta Berkoff |
| Fecha |
Presentador |
Discutidor Invitado |
13/04/11 |
Silvia Contreras |
Mirta Berkoff |
11/05/11 |
Carolina Collado |
Carlos García |
08/06/11 |
Virginia Petrucheña |
Clarisa Kicillof |
13/07/11 |
María Laura López |
Graciela Ruiz |
10/08/11 |
Valeria Goldstein |
Silvia Salman |
14/09/11 |
Georgina Garbellini |
Laura Kiel |
| 12/10/11 |
María Correa |
Frida Nemirowsky |
09/11/11 |
Diana Nasra |
Carmen Gonzalez Táboas |
*
Supervisión/Control >>ver más
…”Un analista surge de su propio análisis; “eso es necesario pero no suficiente” afirma Lacan en La Nota a los Italianos de 1974.
El principio freudiano del trípode necesario para la formación del psicoanalista es retomado por Lacan y observado por el conjunto de las sucesivas agrupaciones psicoanalíticas: Análisis personal, Teoría (trabajo epistémico) y Control o Supervisión.
Es porque la posición del analista es insostenible -analizar como tarea imposible al decir freudiano-, que el control se impone, intentando asegurar que hay psicoanalista y no desde una vertiente superyoica sino responsable y ética.
Al respecto en la Nota Adjunta del Acto de Fundación de la Escuela Freudiana de París en el 64, Lacan afirma: “está en juego una responsabilidad que la realidad impone al sujeto, cuando es practicante, asumirla por cuenta y riesgo”.
En este contexto, su famosa expresión: “El analista se autoriza de sí mismo”, queda referida a que no hay en qué ni en quién autorizarse, pero lo que sí hay es la posibilidad de la formación en relación al trípode mencionado.
La escritura del discurso analítico indica verificar en el control la posición del analista; su ser de dispositivo que se soporta en el semblante del objeto a; por más que se trate de un caso, lo que está por verificarse es la posición del analista. En su artículo “Su control y el nuestro” Eric Laurent refiere que es necesario poder constatar a través del relato, que en su acto el analista permite que el saber inconsciente se coloque en posición de verdad; despejar los obstáculos para la tarea del analizante facilitando su avance.
Si al decir de Lacan el analista es al menos dos, el que está inmerso en la transferencia y el que a esa experiencia la teoriza, la tarea del control queda situada en ese segundo tiempo, en el cual intentará producir una elaboración de saber respecto de los fundamentos que animan su práctica. Al control se va en busca de un saber que produzca alivio, pero para el peso del acto no hay alivio posible.
El analista al que se le dirige la demanda de supervisión/control no es cualquiera; es alguien a quien se le supone un saber y una ética. Sin ninguna duda hay resortes comunes entre el control y el análisis que es didáctico y por lo tanto se entrecruzan en sus efectos”…
(Extracto del trabajo presentado por Adriana Casaretto el 28-11-09 en la 2da. Jornada de Psicoanálisis//Investigación de la Facultad de Psicología UBA. “El problema de la transmisión y los límites del lenguaje en la experiencia psicoanalítica”) |
