A) Posgrado Clínico Psicoanalítico

  VICISITUDES DEL LAZO TRANSFERENCIAL EN LA PRÁCTICA ANALÍTICA
  Clinica con Adultos – Niños y Adolescentes

Caracterización:

Freud tropieza con la transferencia como efecto de la activación del inconsciente,  desde que,  a la salida de la hipnosis, la histérica echa los brazos al cuello de aquel que la hipnotiza.
Constata que la “persona del médico” atrae sobre sí -sentimientos e ideas-las peores sospechas o el amor más apasionado,  en cada ocasión, una y otra vez. 
Verifica que no es posible convocar a los demonios  del Averno sin que los efectos se sucedan en cascada, en las antípodas del observador neutro de la objetividad científica,  provenientes de lo que llamará “la Otra escena”.
¿Cómo es posible que la neurosis cuyos síntomas traen al paciente a la consulta, se transforme en neurosis de transferencia?
El pasaje de una a otra, la que hace del analista el objeto alrededor del cual se teje la enfermedad transferida, es la creación del psicoanálisis por parte de Freud que intenta dar cuenta a ras de la experiencia, de lo que acontece.
Si hubiese una prueba mejor de la frase de Lacan del seminario 11 que toma de Picasso: “yo no busco, encuentro”, es justamente la sorpresa que hace de la transferencia una mecha cuyo combustible es el inconsciente.*

Aquel Otro prehistórico, inolvidable a quien ningún otro podrá igualar jamás, sin embargo, se vuelve actual en y por medio de la operación analítica. La creencia en el Otro se pone de manifiesto simultáneamente con esa activación de la Otra escena, donde yacen los resortes ignorados de los cuales el sufriente es marioneta.
Y como nadie puede ser eliminado in absenttia o in efigie, la transferencia descubre su carácter de motor u obstáculo, según la proximidad o la distancia del nódulo patógeno.
Es entonces a partir de la creencia del sujeto en el Otro que puede situar ese lazo afectivo y sus manifestaciones  según sea la prevalencia en el curso de la cura de su cara simbólica o pulsional.
¿Qué variaciones opera Lacan sobre  los conceptos de Freud?
Hace de la operación que transforma al amado en amante, es decir de esa sustitución la razón de la transferencia: la cesión del objeto al campo del Otro, lo que es capaz de poner en marcha el dispositivo. Hablamos del seminario 8, La transferencia donde siguiendo El Banquete de Platon encuentra  al agalma,  en el terreno del amor. Ese amor a causa del cual, se despliega el Sujeto supuesto Saber, ese operador del saber sin sujeto que es el inconsciente. La serie de las sesiones permitirá que los significantes amo que dividen al sujeto del inconsciente caigan como identificaciones y puedan ser leídas, como marcas contingentes donde antes, se cifraba un destino irreversible.
Se trata de un cambio de estilo: se pasa de la tragedia edípica a la comedia del falo y sus irrisiones.
El recorrido de nociones tales como el amor, el objeto agalma, el  a como causa de deseo,  como plus de goce, el sujeto supuesto saber, el destino final de la transferencia, entre otros.
Intentaremos desplegar este recorrido  para ponerlo al servicio de nuestra práctica haciendo la lectura de las variaciones transferenciales que se producen  en el transcurso  de una  cura.

Adriana Casaretto – Silvia Szwarc

Presentación:

Espacios
Trabajo Epistémico en la Orientación Freudiana-Lacaniana
Seminario Teórico-Práctico
Práctica Clínica
Supervisión Individual y Grupal
Espacio de Casuística
Taller de clínica

Dirigido a :

Egresados de la carrera de Psicología o Medicina que piensen su formación en la articulación de la perspectiva clínica y epistémica, con un acompañamiento institucional ético y responsable, mediado por un equipo docente de probada trayectoria.

Comienzo Actividad :  Abril 2012
Duración :  2 años modulados por ejes temáticos anuales
Algunos apuntes en relación con la clínica con niños
Por qué hay curas analíticas con los niños?
Desde muy temprano hay en juego una elección, una insondable decisión que hace al niño responsable de lo que goza. La causación del sujeto a través de las operaciones de alienación y separación no implica un desarrollo sino el tiempo de la estructura en la que el sujeto emerge. Podemos ubicar al niño en un trayecto que va del objeto al sujeto barrado, tiempo lógico que da cuenta de la subjetivación. Más allá que éste se encuentre inmerso en el malentendido del discurso que lo precede, existe de su lado el consentimiento subjetivo al lugar que ocupa como síntoma o como objeto. Ese consentimiento es puesto en tensión en una cura, deshaciendo fijaciones que lo mortifican y creando las condiciones para que algo se anude de la buena manera.

Mirta Berkoff
Consejera Académica

B) Posgrado en Psicoanálisis con Especialización en Educación:

   Docente:Laura Kiel
   Coordinadora Área Psicoanálisis//Educación

   Colaboradores Docentes: Flavia Canale, Fabiana Demarco, Georgina Garbellini,
                                               Alicia Nervi

 LA POSICIÓN DE LOS ADULTOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE AUTORIDAD

Caracterización:
Frente a las dificultades, límites y obstáculos para el armado de los vínculos en los ámbitos escolares, se están haciendo masivos ciertos modos de respuesta que expresan tendencias standarizadas. Estas lógicas, al desconocer los resortes singulares, empuja a los sujetos a desbordes y desenfrenos en una escalada ascendente, agravando aún más el malestar escolar. Desde esta perspectiva, un estudio sistematizado de la Transferencia –herramienta fundamental que nos ofrece el psicoanálisis freudiano-lacaniano estará al servicio de revisar las propias posiciones y de encontrar nuevos dispositivos apropiados para el ejercicio de la función de autoridad, la del analista y la del docente. Seleccionamos el concepto de Transferencia por considerarlo una de las herramientas fundamentales que tiene el Psicoanálisis lacaniano para aportar al campo de la educación. En el origen mismo de la invención del Psicoanálisis está la cuestión de la transferencia; como obstáculo, como motor, como medio, como trabajo, como campo de fuerzas, como pieza decisiva, como herramienta. Entendemos que la transferencia es posibilidad de maniobra, es suposición de un sujeto, es atribución de saber y también, por supuesto, es orientación por lo real.

PROGRAMA TEMÁTICO

• MÓDULO I: CONSIDERACIONES SOBRE LA TRANSFERENCIA.

La transferencia como respuesta a la pregunta sobre ¿qué aporta el Psicoanálisis para pensar los vínculos?
Un recorrido por Freud

• La transferencia como condición del lazo

No hay análisis sin transferencia.  ¿Hay enseñanza posible sin transferencia?

• La transferencia como obstáculo epistemológico para Freud. 

La irrupción de los fenómenos transferenciales se meten en el consultorio por la ventana forzando a Freud a la teorización.  ¿Y en el caso de las aulas?

• La transferencia como novedad freudiana.

En esa época, según Freud, resultaba un disparate querer evitarla.  Hoy en día los profesionales nos preguntamos cómo generar las condiciones para su instalación.

• Conceptos claves en Freud

Neurosis de Transferencia.
¿Aquello que un niño despliega en transferencia -con su analista o docente- tiene o no que ver con ese profesional?  Articulación con la resistencia y la repetición.
Regla de Abstinencia.
Tanto un analista como un docente deben saber a qué y de qué modo decir que sí y a qué y de qué modo decir que no. 
Un recorrido por Lacan

• La transferencia como fenómeno imaginario.

“El problema del amor nos interesa en la medida en que nos permitirá comprender qué ocurre en la transferencia –y. hasta cierto punto, a causa de la transferencia”. (J.Lacan)

• La transferencia en el registro simbólico.

Lacan produce un anudamiento entre Transferencia y Saber, en tanto “Se ama a quien se le supone un saber. (Jacques Lacan)

• Lo real en la transferencia.

La dimensión perturbante de la presencia del analista y por lo tanto, también,  de la presencia del docente.   El objeto como la existencia más radical y reverso del amor.  

• Conceptos claves en Lacan.

Sujeto Supuesto Saber: función que se encarna. Doble suposición y doble creencia: en el saber y en el sujeto.
El Deseo del analista, un operador clínico.

• MÓDULO II: CONSIDERACIONES SOBRE LA AUTORIDAD.
• La autoridad como función.

¿Cuáles son las condiciones para constituirse en Autoridad?
Función que puede sostenerse en el saber, en el amor, en el sentido, en el ideal.
¿Cómo  creer en la función sin creerse una autoridad?

• ¿De una autoridad que no fuera de semblante?

No se trata de autoridad sino de 4 autoridades.  Los 4 Discursos son 4 modos de ejercicio de la autoridad.
Una concepción de autoridad sostenida en los semblantes.
La formalización de los 4 discursos es la herramienta privilegiada que nos dejó Lacan para hacer lectura de las posiciones y para intervenir en lo social. 

• MODULO III: CONSIDERACIONES SOBRE LA POSICIÓN.
• La posición en los discursos.

La posición ética se enmarca dentro del discurso en el que cada sujeto se inserta.  
La Rotación de los Discursos para un cálculo sobre la propia posición. 

• La posición de la transferencia.

La disparidad subjetiva: no hay intersubjetividad.  En el vínculo analítico o en el vínculo educativo solo hay un sujeto y depende del discurso.
Una posición subjetiva respecto al saber, al sentido y al comprender.

• La posición refiere a una ética.

La posición subjetiva sostenida en una ética de lo particular, de la responsabilidad por los actos, del bien-decir. 
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Responsable: Laura Kiel
Equipo Docente: Flavia Canale
Fabiana Demarco
Georgina Garbellini
Alicia Nervi

Presentación:

Espacios:

• Seminario teórico - clínico. Constituye el espacio central de formación. Supervisiones grupales, tanto de la práctica clínica como institucional.
• Práctica clínica institucional (optativa). Atención de pacientes en la sede en horarios a convenir.

Espacios compartidos con el conjunto de los participantes de los Posgrados de la institución:

Espacio de Casuística: Está programada una fecha para abordar una presentación específica del Área Educación y es optativa la concurrencia al ciclo completo. JULIO: Laura  Kiel –  Fabiana De Marco

Ciclo de Conversaciones:Está programada una fecha para abordar temas específicos del Área Educación y es optativa la concurrencia al ciclo completo.

5-9 MANZOTTI MARITA: Psicoanálisis//Educación: La pluralización. Una modalidad de la transferencia propicia al campo escolar.

Destinado a:

• Psicólogos, psicoanalistas y psicopedagogos con orientación clínica que trabajen en el ámbito escolar: maestros de  integración, de  recuperación, de apoyo; miembros de los Gabinetes Escolares y de los Equipos de Orientación Escolar.
• Analistas de niños y adolescentes interpelados por el entrecruzamiento con la escuela en su práctica clínica.

Duración: Cuatro módulos cuatrimestrales
Horario: Miércoles de 18 a 20.30 hs.
Comienzo de la actividad: 11 de Abril de 2012

Taller de Clínica
Docente: Guillermo López
Frecuencia Mensual: Cuartos Miércoles de 20,30 a 22,00 hs.